公立雙語課程學校的入學管道，仍比照各縣市公立學校的新生入學分發作業，依劃定學區分發，也不需進行入學考試。若家長希望孩子就讀的雙語公校有員額限制，除了須設籍於該校學區，也要確認孩子是否適合、是否能接受雙語教學型態。

台南市西門實小校長呂翠鈴分享，若雙語國小在寒暑假推出體驗營，推薦家長能陪伴孩子報名參加。體驗營內容常包含雙語課程實際教學、動手操作等活動，家長透過共同參與，能對孩子在雙語課堂上的學習樣貌有更多了解。

雙語課程的學習，和傳統學習英語方式不同，強調「做中學」，融入學科和生活情境。老師會透過各式各樣的活動、肢體語言、重複的教室語言等輔助，營造容易吸收的氛圍，帶動孩子學習。

學習是一場長跑，孩子有無限學習潛能，兒童英語教育專家、凱斯教育機構執行長吳敏蘭分析，幼兒園階段孩子最需要均衡發展的課程，並學習品德和自理能力，家長不必因為孩子沒學過英語，過度擔心念雙語公校無法銜接。

高雄市南隆國中校長尹昱文分析，雙語教育推動，提升了孩子的自信心，面對英語對話，能傾聽並回應。雙語教育的內涵，在教學中也可能加入國際文化元素，開拓孩子的文化視野，有正面影響。

值得注意的是，雙語學校的畢業門檻、升學與英檢並無強制關聯性。以國中會考免試入學超額比序加分項目為例，英檢僅是其中一項採計指標，若缺少英檢成績，對學生的升學無特別影響。尹昱文分享，雙語學校重視英語學習，會鼓勵學生考英檢檢視學習成效，但英檢並非畢業和升學的基本要件，更不會是評斷英語能力的唯一標準。

雙語課程師資安排主要為兩種：中師授課、中師協同外師教學。教學現場仍以中師為主，考量中師較貼近學生文化背景，並能在孩子不理解時，適時用中文解釋授課內容。

中師授課又細分為領域老師教學或英語老師教學兩種。以西門實小雙語融入自然科為例，具專業學科觀念的知識性內容由領域老師授課，操作與實驗等活動則由英語老師負責。

教育部政務次長蔡清華說，在雙語教育方針下，希望能夠逐步做到高中以下的英語課都能提升以英語授課比重，而雙語課的授課則希望由領域教師和英語教師共備課程，達成該科目學習目標，初步以藝術、綜合、健體等科目展開。

成功大學外語中心主任教授鄒文莉釐清，目前公校推行的雙語課程內涵，與英語課不同，雙語課學習目標在於孩子能夠以英語呈現學科知識，英語在雙語課堂中僅作為溝通工具，教學仍緊扣學科。雙語課堂中，跟著老師覆述單字、句型已不復見，老師會透過英語口頭報告、英語圖文筆記確認孩子學習成效。

雙語課中、英語講述比例，並無硬性規定，老師將依自己對英語的掌握度、知識難易度，配合孩子年級、程度做調整，以符合各年段學習目標。

各校推行雙語課程前，考量孩子英語能力有程度差異，因此在設計課程階段，授課老師會轉化教學方法，設計提高孩子課程參與度的教學活動，而非僅讓孩子坐著聽講吸收。

根據西門實小四年的實施經驗，老師許華坦言，雙語課老師會透過重複的教室用語、投影片、實體教具等方法，提升孩子們對英語的熟悉度，降低學習焦慮。抗拒雙語課的學生僅遇過一、兩位，大部分孩子反而因為雙語課多元的教學活動，更能專注在課堂上。

雙語課架構仍依照教育部頒布的課綱為主軸，然而，教材並無統一規格，多顯得彈性。國立台北教育大學兒童英語教育學系教授陳錦芬觀察，雙語課教材沒有單一課本，多選用常見教科書品牌，將中文課本的核心素養、學習重點轉化為適合孩子程度的內容，並搭配課外影音、活動設計，整理成雙語資源包。

至於如何評量孩子雙語課學習成效，鄒文莉表示：「雙語教育意在使用母語以外的語言來學習學科內容，著重在語言工具的使用，而非語言工具本身的學習。」因此評量多採多元方式，非傳統紙筆測驗。教師在教學中，常與孩子互動，孩子也會上台用英文表述學習心得，讓老師即時掌握孩子的雙語應用能力，同步在教學中完成評量。

雙語課的教學目標和英語課仍有不同，雙語課程的推行，是希望透過英語教授操作性、實驗性的課程，讓孩子學到與學科相關的用語，並能靈活運用。英語課的學習內容仍然延續小學英語課的概念，難度不會因為推動雙語課跟著加深。

公立雙語實驗課程國中的入學管道，比照公立雙語實驗課程國小，不會設立英文能力的入學門檻。尹昱文觀察教學現場分享，學校推動雙語課，對原本程度好的孩子有加分效果，甚至也讓英文低成就的孩子對英文產生興趣，連帶提升英語課的參與度，英文能力表現也愈來愈好。

每間公立雙語實驗課程國中的雙語課實施科目都不同，不過由於國中生須面臨會考、升學壓力，為了怕孩子難吸收、進度落後，雙語課不會在國文、數學、自然、社會等考科進行。

台北市三民國中校長莊國彰分享，雙語課多安排在操作型科目，如：體育、視覺藝術、音樂等非考科，讓孩子在上雙語課時，不必擔心對會考科目的學習產生影響。